江国荣：我们正走在教师专业发展的成长道路上

无锡市市北高中 江国荣

一辈子能做好一件事情，我认为这就足够了。做教师，做一个真正意义上的好教师，必经之路是要做教学教育研究工作，满足于将课上下来，上得还让学生满意，甚至还能在高考中取得不错的成绩，只能算一个基本合格的老师。教育全部内涵不只是课堂教学，如何让自己的教学在最少的时间里取得最大的效益，如何让自己的教育教学贴近学生的需求，如何让自己的教育教学符合教育规律，如何让自己的教育行为切合教育的本质，如何让学生获得终身有益的知识能力等等，这些都是我做了近16年教师之后还在思考的问题。

今天，虽然没有人逼我、催我，虽然也没有什么特别的荣誉要争取，但我对教育科研一直没有放弃过，以前多多少少还掺杂一点功利与世俗的因素，现在则完全没有了。有人说，爱情不是一时如火如荼的激情，而是爱情归于平淡后的不离不弃，生死相依。教学研究，教师在专业成长上的追求我想也是这样，下面我就围绕教师为什么要在专业发展上有所追求来谈一下个人几点浅薄认识：

一、学校发展的需要

一所好的学校一定是充满朝气、大气、有底气的学校。学校品味在很大程度上是建立在教师群体科研水平基础上的。一个学校没有课题（实用），没有研究，没有文章，没有学者型的老师，要说它有什么底蕴、底气，是很令人怀疑的。有品位的学校不会搞低层次竞争，不会在非教育和反教育的事情上推波助澜，它对自身特色和传统有执着坚守，对学校文化和底蕴有理性看管，对教育取向和价值有冷静判断。这就是一种品味。品味是一种从外到内，从形到神的特殊气质。特别有一种精神优越感。对一个学校来说也是如此。一所好的学校一定有一种别人10年也修炼不到的高贵气质与优雅风度。现在，学校之间比硬件，房子和房子都差不多，都很高大漂亮，都很现代齐全，但在教育的理念上其实相差非常之大。一所学校有没有文化底蕴，只要了解这所学校平时的教育、教学管理水平，教师的精神风貌与青年教师的科研意识与团体学术研究水平也就略知大概。

二、教师个人职业责任性的需要

一个长期不思考的教师，最终发展成为“划背默抄考”类型的教师，有一个这样的教师并不可怕，如果一个学校全是这样类型的教师那太可怕了！自己不思考，就没有自己的真知灼见，就只能依赖别人，没了教参就没法教学。教师的专业成长的发展可以提高自身的素养，开阔自身的眼界，深邃自身的思维。这样就会带来专业自信，有了自信你就不会为自己只是一个普通教师而没有被提拔为干部而感到挫败、失落。干部可能很多，但能真正有思想、能搞就研究、能说真话，会写文章的可能只有你一个。无可替代，无可替代就是你的价值所在。

所以教师平时不想钻进去，学生怎能走出来？

三、教师职业本身社会化、专业化发展的需要

一个不学习，不努力提高自己教学水平的教师终将被现实淘汰，教育生涯中我们靠什么立身？我想我们这些人只能靠一技之长吧。人之所以伟大，就在于他学会了思想，因为学会了思想，他获得尊严，因为他获得尊严，他脱离了芸芸众生，成为了万物之灵。我们是否同样推理：好教师的伟大就在于他学会了思想，因为学会了思想，他获得专业尊严，因为他获得专业尊严，他成为了别人不可替代的专业教育人。如果一个教师能够从与学生的第一次简单的交往中，在三言两语、一颦一笑、衣着打扮、举手投足之间能准确断定出一个孩子的性格，用最适合他的言语，充满技巧地来教育他，引导他，启迪他，能让他一听就懂，一说就通，这就是一种专业性。如果你在周围的同事中常听到呵斥、训骂、抱怨学生的声音，平时教学管理中对学生采取军事化、机械化管理，严重的还不允许学生抬头看人，其实本质上还是教师个体专业性不强、教学管理的专业性不够，表象看似对学生严格实质是缺乏教育责任心。教育、教学工作是一种非常复杂系统艰辛的工作，岂能一招定乾坤？许多人还搞模式推广，瞎子摸象，结果只有贻笑大方。

以上借我校这次众多青年教师积极争评“教学新秀”之活动契机，提笔与青年教师一起共勉。无论参评结果如何，过程始终要认真，重要的是注重平时的积累，对教学研究不离不弃，积极参与学科组教研活动，积极参与学校各种教学研讨活动，志存高远，让我们早日能成为一名好老师而一起加油吧。

摘自5月29日在校“参评市‘教学新秀’教师会议”上的经验介绍。