刘海：思想政治课教学情境创设的四种方法

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得以优化与发展的教学方法。这种教学不仅探索了教学科学化的有效途径，而且还提出了一种新的教育观和教学观，开拓了教学理论与实践研究的新视野。

《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”高中政治新课程改革重视科学世界向生活世界的回归，强调情境创设的生活性，实质就是要解决生活世界与科学世界的关系。积极创设教学情境，对于推进高中思想政治新课程改革具有重要的意义。具体来讲，在高中政治课中情境创设可以有以下方法：

第一、实体情境。

伟大的教育家陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”实体情境是以现实生活原型为主的情境，让学生在熟悉的生活情境和足够的时间和空间中，在亲身体验和经历中增强学习的自信心和内在驱动力。

【课题名称】《影响价格的因素》（经济生活第二课第一框）

【情境设置】曾几何时，国内农产品市场上刮起了一股炒作风，从被人们戏称为“豆你玩”的绿豆开始，“蒜你狠”、“姜你军”、“糖高宗”一个个粉墨登场，各展风骚。市场上同一商品的价格有时高，有时低，有的地方高，有的地方低。那么引起价格变动和差异的因素有哪些呢？请课后以3-5人为一小组对某件商品价格变动原因进行分析。

【效果分析】这是课前布置的一道紧密贴合学生生活实际的开放性问题。学生带着这样的问题走进生活，走进菜场、超市、商场等，通过实地调查、问卷调查、文献检索、网络搜索等多种途径，在小组分工合作中进一步提高了了解生活、参与生活的能力。在课堂展示环节，各小组各抒己见，热闹而有序地分享了小组研究成果。最后师生共同结合教材把学生调查结果进行了理论分析，从而在师生互动中完成了本课的学习目标。

第二、模拟情境。

模拟情境是相对于实体情境而言的。在实体情境不具备的情况下，根据课堂教学的需要，充分运用文字资源、图片资源、音像资源等教学资源，模拟出近乎真实的特定情境，让学生联系已有的知识和经验，展开想象的翅膀，让情境更加丰富和逼真，从而达到情景再现、知识内化的目的。

【课题名称】《新时代的劳动者》（经济生活第五课第二框）

【情境设置】2011年我国实现了城镇新增就业1221万人，属历年最高。但2012年就业形势依然严峻。首先，就业总量矛盾和结构性矛盾依然非常大。2012年城镇需就业的劳动力达2500万人，比“十一五”时期的年均数多100万人，其中高校毕业生规模达到680万人，是本世纪初的6倍多。另外结构性矛盾更加突出，招工难和就业难并存。同时，经济形势的不确定性对就业影响加大。2012年，国际国内经济发展的不确定因素可能会对就业产生影响。

面对这样的就业形势，如果你是国务院总理、刚毕业的大学生、下岗失业工人、农民工，你会如何做？

【效果分析】关于我国目前就业形势，学生有体会，但感性认识不足。教师可以先结合教材介绍我国的人口国情和就业环境：人口总量和劳动力总量都比较大；劳动力素质与社会经济发展的需要不完全适应；劳动力市场不完善，就业信息不畅通。然后结合我国近几年反映我国严峻的就业形势的数据，认清就业压力逐渐增大的趋势。然后巧妙地设问“面对这样的就业形势，如果你是国务院总理、刚毕业的大学生、下岗失业工人，农民工你们会如何做？”在这种赋予角色的小组合作学习中大家能够激发出创新的思维火花，多角度、全方面地分析其解决措施，收到了意想不到的教学效果。

第三、语言情境。

法国作家蒙田指出：语言只是一种工具，通过它我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。在课堂教学中呆板、枯燥的言辞认人感觉乏味；生动形象、灵活多变的语言能够激发听者的兴趣。教师在课堂中要通过语言的语义、声调、感情色彩等激起学生的情绪、情感。在课堂教学中，一些无法展现实体情境的教学内容，一般是通过语言情境把学生带入教学情境的。而在教学过程中通过穿插时事新闻、寓言故事、成语典故、历史故事、生活故事、笑话的恰当运用可化抽象为具体、化复杂为简明、化呆板为生动,特别容易吸引学生,激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生思考。

【课题名称】《意识的作用》（生活与哲学第五课第二框）

【情境设置】老鹰叼走了一只绵羊，一只乌鸦见到了立刻学样。乌鸦尽管身单力薄，嘴却特别馋。它在羊群上空盘旋，盯上了羊群中最肥美的那只羊。这是一只可以用作祭祀的羊，天生是留给神享用的。乌鸦贪婪地注视着这只羊，自言自语地说道：“我虽不知你是吃谁的奶长大的，但你的身体如此的丰腴，我只要选你做我的晚餐了。”说罢呼啦啦带着风就看扑向不断叫唤的肥羊。

绵羊可不是奶酪，乌鸦不仅没把肥羊带到天空，它的爪子反而被羊蜷曲的长毛紧紧地缠住了，这只倒霉的乌鸦脱身无术，只要等牧人赶过来逮住并被投进了笼子，成为孩子玩耍的玩意。

思考并回答：这则故事给你的哲学启示是什么？

【效果分析】这则故事《模仿老鹰的乌鸦》把教材枯燥难懂的教材知识进一步趣味化和具体化了，学生通过此故事能认识到故事中乌鸦并没有真正地认识自己，不明白自己的实力，结果还把自己搭进去。由此看来，做事必须一切从实际出发，量力而行。如果生搬硬套，不顾自己的实力，别人的成功方法也可能会导致自己的失败。通过对成语、故事、笑话等多种方式的语言情境的创设，既激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野,拓宽了学生的知识面,又使学生很快掌握所学知识，从而收到事半功倍的效果。

第四，推理情境。

恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵。”而推理又是思维的关键。推理是一种重要的逻辑思维方式，也是人们生活中比较常见的思维形式。所以在课堂教学中，要为学生搭建更为广阔的讨论和交流的推理平台，让学生在推理中进一步提高分析问题、解决问题的能力，填补各自的知识空白，使学生个人思维在集体的智慧中得到提升。

【课题名称】《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》（政治生活第七课第一框）

【情境设置】2009年7月5日，新疆乌鲁木齐市发生打砸抢烧严重暴力犯罪事件。截至7月16日，已造成197人死亡，一千多人受伤，财产损失巨大。这是一起境外指挥、境内行动，有预谋、有组织的打砸抢烧事件，其目的就是要破坏民族团结，挑起民族对立，破坏安定团结的社会局面。我国政府以强有力的措施和手段，严厉打击这一暴力犯罪行为，坚决维护社会稳定。

思考并回答：（1）新中国成立后，56个民族形成了怎样的民族关系？（2）新疆乌鲁木齐打砸抢烧事件违背了我国处理民族关系的什么原则？并简要分析它的重要性。

【效果分析】在讲述这一框时，播放的《乌鲁木齐发生打砸抢烧严重暴力犯罪事件》的多媒体视频，让鲜活的视频事例给学生以生动的学习情境，既要学生知道这起严重暴力犯罪事件的来龙去脉，又能通过视频事例深刻体会到民族团结的重要性，进而得出民族团结与一个国家的前途命运息息相关的结论。因此，多媒体教学在抽象理论与形象之间搭起了一座“桥梁”，它能帮助学生更好地理解教材所涉及理论的真谛。

教学情境的创设必须着眼于学生的生理、心理和知识能力等各方面因素，切实关注学生的生活。这就要求教师在教学设计中，无论是课堂导入、情境设计、活动安排、试题设计等方面都要密切联系学生生活，通过情境进一步激发学生学习的积极性、主动性和创造性，打造真正符合新课程教育教学需要的生活化课堂。